Crónicas completas de esta movilidad, reunidas en orden. Se conservan las publicaciones originales y sus comentarios.
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best practices. benchmarking in finland and Estoniai
Publicación original: 07/05/2022 · pepantiniolo · Leer original y comentarios
7 de mayo de 2022
¡¡¡Lo conseguí!!! Tras tres años intentando realizar este curso, de estudio y observación directa del sistema educativo de dos de los países con mejores resultados en el informe PISA de los últimos años, al fin lo logré. La pandemia me hizo anular la visita que tenía programada y con todo reservado para mayo del 2020, y de nuevo una de las olas posteriores consiguió hacer lo mismo en mayo del 2021. Afortunadamente, aquí estoy, en Helsinki, esperando con impaciencia el inicio de curso mañana.
Al principio he intentado ubicarme en la zona y he dedicado tiempo al estudio de un período de la historia del país visitando Porvoo, la segunda ciudad más antigua de Finlandia. Su casco antiguo es medieval, está situada a una hora de Helsinki y un centro histórico con casas de madera se encuentra perfectamente conservado. Después he realizado una corta ruta de senderismo en el parque natural de Sipoonkorpi, que se estableció en 2011 y cuenta con 20 kilómetros cuadrados en plena taiga, con una vegetación muy espesa de coníferas, un maravilloso lago y restos de nieve, a veces helada, que se resiste a desaparecer. Y si, ¡todos los nombres son tan largos aquí!
Me han llamado la atención la tranquilidad y lo poco ruidosa que es la ciudad a pesar de tener una vida vibrante, las amplísimas avenidas, la amabilidad de los finlandeses y el conocimiento en general que todos tienen del Inglés. Gracias a estos dos últimos aspectos he conseguido hacerme entender en los transportes y los supermercados, por ejemplo (comprar leche sin lactosa, o azúcar, porque todo está escrito en finlandés o sueco, y la verdad, no consigo entender absolutamente nada en ninguno de los dos; a veces es imposible entender incluso mirando los dibujitos de los paquetes…) Haciendo el mayor de mis esfuerzos digo “terve” (hola) al llegar, y “kiitos” (gracias) cuando me voy, y al menos consigo arrancar una sonrisa por el intento.
Mañana por la mañana, antes de que empiece el curso, tengo planeado visitar Suommelinna, una fortaleza que empezó a construirse en el siglo XVIII, Patrimonio Cultural de la Humanidad, que está situada en una de las numerosas islas del archipiélago que rodea la ciudad. Ahora es sede de varios museos, restaurantes y se realizan muchos eventos. Como aquí es el día de la madre, si el tiempo acompaña hay previsto un concurso de cometas que espero no perderme.
Ya os contaré.
BEST PRACTICES. BENCHMARKING IN FINLAND AND ESTONIA II.
Publicación original: 09/05/2022 · fromlosttotheriver2017 · Leer original y comentarios
9 de mayo de 2022
Como tenía planeado, ayer por la mañana estuve en la isla de Suommelinna. Tras una travesía de unos 20 minutos en ferry rodeando pequeñas islas del archipiélago, llegué a esta isla fortaleza que se empezó a construir cuando Finlandia estaba aún bajo dominio sueco, en 1748. Como os dije, está declarada Patrimonio Cultural de la Humanidad y uno puede pasear entre los túneles, murallas, edificaciones e incluso una iglesia, en un agradable paseo. Como reflejo de la historia del país, ha pasado por manos suecas y rusas, y solo pertenece a Finlandia desde 1918, un año después de que el país declarara su independencia de Rusia. Como curiosidad os diré que el sueco sigue siendo uno de los dos idiomas oficiales, junto con el finlandés, y todo viene escrito en ambos idiomas.
El tiempo permitió celebrar el concurso de cometas que se había programado y conseguí tomar algunas fotos que añado.
Ya por la tarde nos reunimos todos los asistentes del curso objeto de mi estancia aquí. Somos un grupo numeroso, compuesto por profesores y directivos de institutos y colegios de primaria de siete países, por lo que para las visitas a los centros educativos nos dividirán en dos grupos. Hay dos tipos de centros educativos en los que están programadas las visitas: en unos están los alumnos de 6 a 15 años, y en otros, los de 16 a 18. Como las visitas se harán de forma simultánea, y yo estaba interesada en visitar ambos, hemos conseguido que nos dejen ir alternando unos y otros. Hoy hemos estado en un centro de formación profesional muy grande, mañana por la mañana iremos a uno con estudiantes de lo que sería nuestra ESO, y después podremos unirnos a la visita al de alumnos correspondiente a nuestro Bachillerato.
La información sobre el sistema educativo finlandés la hemos recibido antes de empezar las visitas. Insistía el ponente de la charla en que aquí se basan en dar independencia, confianza y libertad, porque cada alumno se sabe responsable de su propia educación (no sienten que la responsabilidad caiga en sus padres). Bueno, y algunas cosas más nos ha dicho, pero ya no os canso más. El curso promete ser interesante…e intenso.
BEST PRACTICES. BENCHMARKING IN FINLAND AND ESTONIA III
Publicación original: 16/05/2022 · fromlosttotheriver2017 · Leer original y comentarios
Han pasado muchas cosas desde la última vez que escribí. O al menos esa es la sensación que tengo por la intensidad del curso.
Además de la visita al centro de formación profesional del lunes, hemos realizado otras tres visitas más en Helsinki: a un centro que imparte clases en primaria, secundaria y bachillerato, otro solo de secundaria y a otro solo de Bachillerato. En cada uno de ellos la visita consta de una charla sobre el funcionamiento del centro, una visita guiada, normalmente por alumnos, y estamos asistiendo a algunas clases. Se nota que es un país rico: las instalaciones son impresionantes y todos los materiales necesarios para los alumnos son proporcionados por el centro, incluidos los esquíes, los ordenadores personales y la comida. Aunque muchas cosas dependen de la ley educativa del país, estoy tomando nota de todo, y hay algunas ideas que creo que podríamos poner en marcha en nuestro centro.
De todas formas, una impresión general que saco de estas visitas es la gran autonomía que tienen los centros en general, y los directores, profesores y alumnos en particular. Hablan de “espacios abiertos de aprendizaje”, porque los alumnos de un grupo no tienen por qué estar en la misma aula a la hora de una determinada materia: algunos pueden estar allí, otros en otros espacios, como pasillos o pequeñas aulas buscando información en su portátil personal, desarrollando un proyecto en grupo sentados en el suelo de otra estancia, o en los sofás que tienen al final de ellas,…Todos dependiendo de un solo profesor. Y sí, montones de sofás y butacas, alguna de ellas con “orejeras” para amortiguar el ruido (como si hubiera ruido) tanto en las salas de profesores como en las de los alumnos o en los pasillos. Parece ser que, en Finlandia, tras conseguir tener los resultados excelentes que han demostrado en las pruebas Pisa, han dirigido sus esfuerzos a, además, conseguir el bienestar de los alumnos, tanto físico como emocional, y eso contribuye a un mejor aprendizaje. Es muy curioso entrar en una clase de Matemáticas, que cada grupo esté en un proyecto diferente realizado con los portátiles, y algunos alumnos estén recostados en las butacas, en calcetines, con los pies sin zapatos puestos sobre la fila de delante, algunos sentados en el suelo,… y dos profesores resolviendo dudas.
Por otro lado, también piensan que es bueno activar físicamente el cuerpo para tener más activa la mente, y hemos encontrado mesas de ping pong , futbolines, incluso juegos de de deportes en consolas, por los pasillos, y los alumnos pueden utilizarlos en cuanto tiene un rato libre. Por supuesto, los alumnos son super cuidadosos con estos materiales y están como nuevos.
Es un pequeño caos que en una sociedad como la finlandesa funciona porque cada uno sabe lo que tiene que hacer y lo hace.
BEST PRACTICES. BENCHMARKING IN FINLAND AND ESTONIA IV
Publicación original: 16/05/2022 · fromlosttotheriver2017 · Leer original y comentarios
Pretendo ser más “ligera” hoy.
No os conté el otro día que en las escuelas finlandesas ni los alumnos ni los profesores llevan zapatos (una minoría tiene zapatos que se dejan solo para usar allí). Al principio pensé que sería por la nieve en invierno, para no entrar con los zapatos mojados y mojar todo el suelo. Pero estos días ha hecho un sol espléndido, y los recintos que tienen para dejar los zapatos y los abrigos estaban llenos. Según nos contaron en el primer centro, este sistema no solo mejora lo anterior, sino que es una medida de higiene: puesto que los alumnos se sientan en el suelo y dejan también sus cosas, prefieren evitar la suciedad y la contaminación del exterior.
Se dejan también los abrigos, y llama la atención que no se “pierde” ni un solo abrigo ni un solo par de zapatos…
Una visita muy interesante que hicimos fue a la biblioteca pública de Helsinki. Es impresionante. No solo es una biblioteca, en el sentido que nosotros conocemos, sino que tiene espacios y servicios muy diversos. Además de leer en un sofá o sillón super cómodo, tomar libros prestados y utilizar ordenadores, uno puede reservar un espacio pequeño para una reunión con colegas, unas guitarras para grabar un tema en un estudio de grabación, puede coser un vestido en las máquinas de coser que se distribuyen por otros espacios, jugar a la consola con los amigos, …Encontré también a tres personas meditando. Y, por supuesto, todo de forma gratuita. Tenían un proyecto con un espacio de promoción europea en la que mi grupo y yo nos fotografiamos, y eso queda allí expuesto. Os dejo la foto más abajo, además de fotografías de la biblioteca.
BEST PRACTICES. BENCHMARKING IN FINLAND AND ESTONIA V
Publicación original: 16/05/2022 · fromlosttotheriver2017 · Leer original y comentarios
Tras la visita a la última escuela de Helsinki, tomamos un ferry con dirección a Tallin, en Estonia, una ciudad con un centro histórico medieval impresionantemente bien conservado. Al pasear por sus calles uno tiene la idea de estar en un cuento de hadas.
A pesar de un pasado convulso, con dominaciones germana, sueca y rusa, y de ser independiente desde hace apenas 30 años tras el desmembramiento del bloque soviético, el país ha conseguido un desarrollo sorprendente. Como ejemplo, nos contaban que en el momento de la independencia el sueldo de un profesor era unas 12 veces menor que el de un finlandés, mientras que ahora es solo 2,5 veces menor.
Hemos tenido la oportunidad de visitar otras cuatro escuelas en este país: dos en las que solo hay bachillerato y otras dos en las que hay alumnos desde primaria hasta bachillerato. Y el resumen es que mientras en los niveles de lo que es nuestra secundaria obligatoria tienen más innovaciones y tratan de conseguir desarrollar lo que aquí llamamos las competencias, en Bachillerato tienen una enseñanza más academicista.
En una primera impresión encuentro algunas diferencias significativas con Finlandia: el número de alumnos en Bachillerato es muy parecido al de España (en la secundaria obligatoria hasta los 16 años en ambos países no incluyen más de 25 alumnos por clase), el ambiente del centro y la manera de enseñar también lo es, y aunque los centros son relativamente nuevos y las instalaciones muy buenas, no son tan ricos como allí, y, por ejemplo, ya no vemos a cada alumno con su ordenador, como veíamos . Tienen clases más tradicionales y no son tan flexibles con los espacios como en Finlandia. Por otro lado, en ninguno de los dos consideran la informática una materia, sino que es tratada de forma transversal y muy profundamente en todas ellas. A pesar de eso, ambos consiguen los mejores resultados europeos en las pruebas PISA, y Estonia ha superado a Finlandia en Matemáticas.
Tal vez tenga que ver que en Estonia todos los alumnos tienen dos pruebas externas, al final del grado 9, nuestro tercero de ESO, y al final del grado 12, tras nuestro segundo de bachillerato. Y las pruebas de Matemáticas son obligatorias para todos los alumnos.
BEST PRACTICES. BENCHMARKING IN FINLAND AND ESTONIA VI
Publicación original: 16/05/2022 · fromlosttotheriver2017 · Leer original y comentarios
Escribo hoy desde el avión que me trae de vuelta a casa, quería transmitiros mis últimas percepciones de la semana vivida.
Aparte de las charlas y las visitas a los institutos, he podido encontrar más diferencias en los dos países que he visitado. A pesar de encontrarse a solo dos horas y media de distancia en barco, la primavera que en Helsinki lleva retrasándose dos o tres semanas, según me dijeron, ha llegado de forma rotunda a Estonia. Pude observar lo que digo mientras visité el museo al aire libre de Estonia y durante el viaje a uno de los institutos, situado a unos 45 minutos de la capital.
El museo al aire libre es un concepto curioso, que también tenían en Helsinki. Se trata de una gran superficie de terreno en la que se encuentran expuestas viviendas y construcciones de distintas épocas y lugares de la zona. Algunas no son reproducciones, sino la propia vivienda que ha sido trasladada y “construida“ de nuevo en este emplazamiento. Es un espacio genial para pasar un día en la naturaleza.
Otra diferencia que he encontrado es el modo de vida. Me llamaba la atención la tranquilidad que se respira en Helsinki, es como si fuera una ciudad que tiene mucha superficie para su número de habitantes y eso hace que siempre parezca muy vacía, sobre todo a partir de las 8 de la tarde a pesar de que todavía hay mucha luz diurna. También es cierto que eso me ha hecho llevar una vida más “sosegada”. Los que me conocéis entenderéis que me he sorprendido a veces paseando sin prisa, sin estrés porque no hay colas y muy poca gente en todos sitios. Tallin se me asemeja más a una ciudad española, con mucha gente hasta tarde incluso en días entre semana, restaurantes llenos. Ciertamente se nota que es una ciudad mucho más turística.
La última reflexión que hago es para destacar las relaciones que se establecen entre los asistentes a un curso de este tipo, a pesar de ser solo una semana. Los profesores que participan en este tipo de iniciativas suelen tener interés en involucrarse en proyectos internacionales y es una oportunidad para pensar en desarrollar actividades conjuntas. En la despedida todos se ofrecían a participar en cuantas iniciativas se le pudieran ocurrir a los demás.
De hecho, durante este viaje he empezado a hacer gestiones para conseguir alguna escuela para el jobshadowing que realizaré el curso que viene. Ya veremos en qué queda todo.
